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蒙古语教学 - 蒙古语试题

对蒙语数字化教学资源建设的思考

2012-10-22 9:02:53   来源:蒙古语教学网             编辑:admin    浏览:958    【共0条评论】 【我要评论
【摘要】于2009年4月下旬—5月下旬对内蒙古东部市区7所蒙族中小学进行实地调查,通过整理蒙族中小学关于蒙语数字化教学资源建设与应用情况的信息,得出:现有蒙语数字化资源数量少及共享性差;蒙族学校领导和教师对现有蒙古文数字化资源关注意识薄弱;缺乏信息化专业人才等问题。并从加强理论联系实践研究,加快蒙语数字化资源建设步伐;积累校本资源;提高蒙语授课学校领导、教师对蒙语数字化资源关注与建设意识;向其他民族地区学习经验以及引进其它民族信息化人才等方面提出解决建议。
【关键字】蒙语;数字化资源;思考
中图分类号G40-034               文献标识码B              文章编号
数字化教育资源建设是开展信息化、网络化教育的基础, 也是当前教育改革与素质教育的要求。数字化教育资源建设是教育信息化建设的重要内容, 在推进教育信息化, 实现教育现代过程中起着重要的作用。随着国家农村中小学现代远程教育工程的逐步实施, 绝大多数中小学已经能够接收到国家基础教育资源中心免费提供的汉语优质教育资源, 由于教育教学资源的不均衡,少数民族数字化教学资源匮乏,与汉语授课学校在资源应用方面的差距变得越来越大, 严重影响到蒙语授课学校的教育教学质量。
一、蒙语数字化教学资源建设现状
近年来,随着全球教育信息化浪潮的推进,国家与各地区对民族教育加大投入,与此同时,内蒙古地区蒙语授课中小学信息化建设同样取得了长足发展,在进行信息化硬件基础设施建设的同时,在民族教育资源建设方面也做了大量工作。
在蒙语数字化教学资源建设方面,鄂尔多斯市走在了全区前列。为了破解蒙古文教学资源长期匮乏的问题, 促进优质民族教育资源共享, 鄂尔多斯市于2003 年启动了蒙古文教学资源库工程建设, 2005 年创建了全国首个蒙古文网站及教学资源库, 使用者可以通过蒙古文网站提供的蒙古文网页浏览、资源上传下载、蒙古文检索等功能, 进入蒙古文教学资源库, 充分利用媒体资源库、蒙古文图书库、蒙古文试题库、蒙古文应用软件和蒙语授课师生互动平台, 开展教学。在此基础上, 鄂尔多斯市不断充实蒙古文教学资源库, 大力推广多媒体教学软件, 最终搭建起了优质民族教育资源的现代化共享平台。经过几年努力, 鄂尔多斯市率先在内蒙古创建的蒙古文教学资源库取得了突破性进展, 全区首套蒙古文课程教学资源软件《蒙古文课程资源》于2008 年4 月投入使用,《蒙古文课程资源》的正式推广, 将会显著的提高蒙古语授课信息化技术水平, 提高蒙古语教育教学质量,对全区蒙古文教学资源建设及调动教师自制教学课件起到了积极的推动作用。[1]
二、蒙语数字化教学资源建设存在的问题
蒙语数字化教学资源建设方面取得的成就是有目共睹的,但是在资源建设方面存在的问题也是不容忽视的。笔者于2009年4月下旬——5月下旬走访了内蒙古东部市区7所蒙族中小学,通过整理经实地调查攫取的蒙族中小学关于蒙语数字化教学资源建设与应用情况的信息,得知目前蒙语数字化教学资源建设与应用方面存在的问题有:
(一)蒙语数字化教学资源数量少
这种情况与蒙语数字化教学资源建设滞后有很大关系,农村中小学现代远程教育工程实施以来,“三种模式”基本覆盖了少数民族地区的中小学,但是配发、接收到的数字化教学资源均为汉语优质资源,面对现实情况,民族学校只能直接利用汉语资源或翻译汉语资源后使用,由于民族教育的差异性,有诸多的不适应。通过访谈得知,蒙族中小学目前使用的数字化教学资源或翻译汉语资源,或自制资源(自制资源即用蒙科立、赛音、明安途等软件制作电子文档或电子幻灯片),“数学、英语、化学等这些学科直接翻译汉语资源差别不是很大,但是汉语文就不能用了,因为汉族学生与蒙族学生汉语基础不同,教授内容不同,要求标准也不同,所以无法使用配发的资源。蒙语文,根本就没有资源。”教师的心声道出了蒙语数字化资源建设的现实情况。再者,收到配发的汉语数字化资源的蒙族中小学在使用资源的过程中,存在资源与本校现行教材不配套情况;而自制的蒙语电子幻灯片,由于制作蒙语课件的经验不成熟,多数教师反映相对汉语课件文字偏多,色彩单调。
(二)现有蒙语数字化教学资源共享性差
同一地区校际间实现校本资源共享有困难。近年来,内蒙古的蒙古文软件企业开发了许多具有自主知识产权的蒙古文软件, 如蒙古文智能整词输入法、蒙古文编码转换工具、蒙汉数字辞典等, 为蒙古文教育资源建设提供了技术支持。[2]笔者通过走访蒙族中小学以及听课了解到各个学校目前使用的蒙语输入软件或网上免费下载或学校购进,常用的有蒙科立、赛音、明安途等软件,由于不同的蒙文输入法编码标准不统一,录入计算机的蒙文互不兼容, 一定程度上影响了蒙古文资源的共享使用。其次,同一地区校际间共享蒙语数字化资源意识薄弱,不能实现互通有无。
(三)学校领导和教师对现有蒙古文数字化资源关注意识薄弱
对内蒙古东部市区7所蒙族中小学15位教师(包括校领导)进行访谈,教师普遍认为学校有了多媒体设施设备以及实现了“班班通”就说明学校实现了信息化,当问及“是否浏览过蒙语教学网站?”无一人浏览过,在一定程度上是由于现有蒙语数字化资源数量少,资源建设滞后。但是几乎无人知道全区首家蒙古文教学资源库及网站——鄂尔多斯教育,不能不说明蒙族中小学教师及校领导对蒙语数字化资源关注不够。
(四)缺乏信息化专业人才
信息化专业人才是学校实现教育信息化的重要保证,实地调查的7所蒙族学校其中3所学校仅有1—2位信息技术教师(包括网络管理、维护人员),且兼职教师占多数,访谈问及“在贵校信息化建设过程中,最需要解决的问题是什么?”除了解决资金问题外还提到了学校缺乏信息化专业人才。信息化专业人才缺乏在一定程度上阻碍了学校信息化的发展,同样也影响了蒙语数字化资源的建设进程。
三、几点建议
(一)加强理论联系实践研究,加快蒙语数字化资源建设步伐
在蒙语数字化资源建设的初始阶段,为避免出现汉语数字化资源建设中出现的缺少有力理论指导, 导致重复性建设、不合理建设, 造成严重浪费的情况。有必要从蒙语授课学校的实际需求出发, 加强蒙语数字化教学资源的理论研究, 特别是宏观规划、建设标准、共享机制、优质资源建设、均衡发展、成本效益方面的研究,尽快建成与现行中小学蒙古文教材相配套的, 涵盖基础教育阶段蒙语授课学校各学科的风格多样、内容丰富的,符合蒙族师生习俗习惯的,体现民族特色的,适合大部分蒙授学校共享的蒙古文教学资源库, 并逐步充实完善。
(二)学校集思广益,自力更生,积累校本资源
实地调查的蒙族中小学中,缺乏基础设施设备的学校大量存在,但即使立足学校现有条件,利用学校现有资源也可有所作为。实地调查的7所蒙族中小学中,被教育部评为“教育技术实验学校”的呼伦小学关于教师信息技术校本培训的做法值得参考。该校有学生320人,教师30多人,教师办公室没有配备计算机,有一台2006年农村中小学现代远程教育工程配发的“远程教育主机”,教师一般在“远程教育主机”上备课,在学校现有的条件下,学校针对全校教师每周开展一节信息技术培训课,固定时间,固定地点,并且根据教授内容分为A、B两班,B班教授windows基础知识,A班则为课件制作等相对复杂的知识,教师可以根据自身信息技能的程度选择不同班级。并且学校成立了由信息技术较强的年轻教师组成的电教小组,不仅为学科教师日常教学提供技术上的帮助,而且辅助年老教师在开展公开课时制作课件。这些做法不仅提高了本校教师的信息技术技能,并且调动了教师学习新技术,开发蒙语资源的热情,目前该校已积累自制课件100多版。
其次,在学校举行公开课、观摩课、优质课以及各种多媒体教学技能竞赛时,全程录像并保存优秀课件供全校教师共享使用,这也不失为一种积累校本资源的方法。
除此之外,蒙族学校也可以通过加盟或参与其他民族地区蒙语数字化资源建设来换取资源下载权限等。
(三)转变蒙族中小学领导及教师观念,提高其对蒙语数字化资源关注与建设意识
针对蒙族中小学领导及教师不了解或不知道蒙语数字化资源建设以及进展情况,一方面,各级相关部门需加大对现有蒙语数字化资源建设进展的宣传力度,鼓励甚至资助蒙族学校购进现有蒙语数字化资源。另一方面,在信息化建设过程中,学校领导要转变“重硬件建设轻软件建设”的思想,认识到建设数字化教育资源的重要性,为教师提供培训学习机会,提高教师开发蒙语数字化资源的能力,并出台激励政策调动教师开发本民族资源的积极性,从而结合本民族教育自身的特点并多方面借鉴已有蒙语数字化资源成功经验,开发出更多具有良好教学效果的课程资源。
(四)向自治区信息化发展较快,蒙文数字化资源建设做的比较好的民族地区学习经验
不管是在蒙语数字化资源建设方面,还是在蒙古族教师信息技术培训方面,自治区其他民族地区已经做了许多工作,并取得了成效,完全可以借鉴这些经验。
比如,在数字化资源建设方面,鄂尔多斯市建立了蒙古文资源网站, 成立了蒙古文资源建设协作组并将教师制作的优秀课件编辑出版;通辽市奈曼旗治安镇蒙古族小学组织教师从国家三部委发布的农村中小学现代远程教育资源中选择优秀的汉文课件进行编译, 请旗政府翻译科的专家进行指导, 翻译和制作了 260 多件教学课件, 在全旗蒙古族项目学校推广使用。[3]
在教师信息技术培训方面,从 2001 年起, 鄂尔多斯市先后举办了“蒙古族教师信息技术培训班”“蒙语授课骨干教师课件制作培训班”“蒙古文多媒体教学软件培训班”和“蒙古文教学资源建设与应用培训班”等不同层次、多种形式的培训。从而提高教师自制资源的积极性和技能。[3]
笔者建议在蒙族中小学数字化资源建设过程中,应重点培养信息技术的骨干教师,建立信息技术网络,完善学校资源库,实现校内及各个学校间的资源库的共享。
(五)大力引进其它民族人才,发展本民族教育信息化
从实地调查的蒙族学校来看,学校领导、师生基本都是蒙族,很少有其他民族的教师在蒙族学校从教,但是从内蒙古各高等院校的情况看,计算机教育、教育技术等相关专业中,大多为汉族学生,民族学生寥寥无几,这种矛盾在某种程度限制了民族教育信息化的发展。所以在大学中开设“教育技术”专业民族班是发展民族教育信息化策略之一。除此之外,发展民族事业就应该模糊民族界限,解决蒙族中小学教育信息化人才的短缺问题,从其它民族,特别是汉族中采用破格、优惠政策等手段引进人才,发展蒙族中小学教育信息化也是一种可取策略。[4]
【参考文献】
[1] 内蒙古推出首套蒙古文课程教学资源软件[J].中国教育信息化,2008,(08:3
[2] 豪斯巴雅尔.从鄂尔多斯市实践经验谈蒙古文教学资源建设[J].中国电化教育,2008,(9):57
[3] 刘振基,田永健.中小学蒙古文现代远程教育资源建设实践与思考[J].中国电化教育,2008,(9):53
[4] 孟庆军.内蒙古地区民族教育信息化发展研究[D].长春:东北师范大学,2004
[5] 王军.教育民族学[M].北京:中央民族大学出版社,2007.
Some Thoughts On Digital Instruction Resources of Mongolian
Zhang Yan
(Xuzhou Normal University, Xuzhou,Jiangsu 221009)
Abstract: In late April to late may of 2009, I visited seven urban primary and secondary schools of Mongolian in the eastern part of Inner Mongolia, and collated informations on the construction and the application of Mongolian instruction resources through surveying, analysised that there are somg problem in the construction of Mongolian digital instruction resources . For example, a small number of resourcespoor sharing of existed resourcesschool leaders and teachers is weak concerning about the existed Mongolian digital resources and the lack of information technology professionals and other issues. To solve these problems, solutions are given. For example,linking theory with practice to strengthen the researchto speed up the pace of the Mongolian digital resource developmentaccumulated a school-based resourcesenhance school leaders and teachers’ attentions and awarenesses to build digital Mongolian resourceslearn the experiences from other ethnic minority areas, as well as the introduction of information-based aspects talent from other nations.
Keywords:MongolianDigital ResourcesThoughts
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关键词:思考,建设,教学资源,数字化

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